El blog de Enseñanza UGT Ceuta

La unidad de Educación para el desarrollo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) en colaboración con el MECD, llevan a cabo durante los días 25 y 26 de febrero en Madrid una reunión para diseñar el “Plan de difusión” de materiales sobre los Objetivos de desarrollo sostenible. La docente ceutí Verónica Rivera Reyes, coautora del libro El desafío de los ODS, se encuentra en la capital de España participando en esta reunión de la Comisión de Planificación y evaluación del proyecto #PubliODS. Pronto todos los centros educativos españoles tendrán acceso a este material didáctico (dividido en niveles: educación primaria y secundaria) para su utilización en las aulas. La profesora Verónica Rivera, trabajando al frente del portátil La Unidad de Educación para el desarrollo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), en colaboración con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha impulsado en el marc

Os damos la bienvenida a nuestro boletín semanal donde, además de otros muchos contenidos, recopilamos nuestras informaciones sindicales, artículos sobre educación y todo aquello que compartimos con vosotros y vosotras durante la semana en una artesanal revista en PDF que incluye enlaces directos que os llevarán a los diferentes contenidos. ¿Qué podéis encontrar en las dieciséis páginas del número de esta semana? Os lo contamos: Un obligado, merecido y necesario homenaje al maestro del humor gráfico Antonio Fraguas Forges, que nos dejó esta semana a los setenta y seis años de edad. Le dedicamos la portada y enlazamos varios artículos sobre su vida, su genial obra, sus personajes más destacados o el vocabulario que inventó y que ya es patrimonio de todas y todos. Sin abandonar el terreno del humor gráfico, nos hacemos eco de la campaña a favor de la puesta en libertad del viñetista ecuatoguineano Ramón Nse Esono Ebale , detenido desde el pasado mes de septiembre por el mero

En el BOE del 24 de febrero, se ha publicado un Real Decreto que modifica el Real Decreto de Ingreso aprobado en 2007. La modificación consiste en el añadido de una Disposición transitoria, que afectará solamente a los procesos de oposiciones que se celebren derivados del acuerdo de estabilización, en los próximos años, incluidos este. Los cambios son los siguientes: - El número de temas extraídos: a) En aquellas especialidades que tengan un número no superior a 25 temas, deberá elegirse entre tres temas. b) En aquellas especialidades que tengan un número superior a 25 temas e inferior a 51, deberá elegirse entre cuatro temas. c) En aquellas especialidades que tengan número superior a 50 temas, deberá elegirse entre cinco temas. - Se aumenta la puntuación por experiencia docente a 7 puntos, y se tendrá en cuenta un máximo de 10 años. - Se modifica la ponderación de la puntuación global que pasa a ser de un 60% para la fase de oposición y de un 40% para la fase de concurso.

El Consejo de Ministros ha aprobado en su reunión de hoy el nuevo Real Decreto de Ingreso a la Función Pública Docente que modifica el 276/2007 . El Sector de Enseñanza de FeSP-UGT lamenta que el ejecutivo no haya tenido en cuenta las propuestas realizadas por UGT y otras organizaciones sindicales para que cada una de las partes de la oposición no sean eliminatorias. FeSP-UGT recuerda que ha defendido  un sistema de ingreso de carácter transitorio que pudiera dar respuesta a la situación excepcional que se plantea en estos momentos, cuando Gobierno y sindicatos han firmado un acuerdo para acabar con las altas tasas de interinidad en la Administración pública, lo que supondrá la estabilización de las plantillas docentes y la reducción de la precariedad laboral. El Gobierno sí ha recogido otras exigencias , como el aumento del peso de la fase de concurso, frente a la fase de oposición , en la calificación global del procedimiento selectivo, respetando el equilibrio de m

El MECD ha publicado hoy las plantillas de los centros y las vacantes definitivas del Concurso General de Traslados. Clica para acceder: Vacantes definitivas CGT Cuerpo de Maestros Vacantes definitivas CGT Secundaria, FP y ESO

Las organizaciones empresariales y sindicales del sector de la enseñanza privada y concertada del ámbito estatal (EYG, FERE-CECA, CECE, FED-ACES, APSEC, FeSP-UGT, FSIE, FEUSO, CCOO y CIG) han remitido una carta al ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, en la que le solicitan la convocatoria de la Mesa Sectorial de la Enseñanza Concertada, prevista en el art. 2 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con el objeto de tratar los problemas específicos de este ámbito y formalizar un calendario periódico de reuniones que permitan avanzar hacia la solución de los mismos.

Los informes internacionales coinciden en señalar que los sistemas educativos con mejores resultados son aquellos que manifiestan un mayor reconocimiento social y económico de su colectivo docente, por lo que invertir en educación es mejorar las perspectivas de las generaciones futuras. Esta afirmación no se cumple con nuestros docentes de la enseñanza pública no universitaria, que no ven reflejadas en sus retribuciones las mejoras económicas que pregona el Gobierno. Conviene recordar algunos datos que justifican nuestras exigencias: - Los docentes perciben al final de su carrera profesional hasta un 29% menos que sus colegas europeos. Además los salarios de los docentes españoles se han ido alejando paulatinamente de las medias de los países de nuestro entorno, necesitando 39 años de servicio para alcanzar el sueldo máximo en su carrera profesional, frente a los 20-30 de la media de los países europeos. - Los docentes han perdido un 25% de su poder a

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En la actualidad proliferan políticas educativas que profundizan en la desigualdad, la segregación, la inequidad y la exclusión de buena parte del alumnado. Estas políticas vienen acompañadas de un discurso hegemónico tejido a base de eufemismos, posverdades y mentiras. Esta neolengua monopoliza el debate educativo y domina el pensamiento para legitimar intereses que nada tienen que ver con el derecho a la educación. Este artículo pretende provocar la reflexión sobre esta amalgama de conceptos. Para ello, ofrecemos un glosario sobre qué esconden, desde nuestro punto de vista, algunos de estos eslóganes: Autonomía de los centros. Conjunto de decisiones que la administración deja en manos de los directores. Lejos de dotar de autonomía a los centros, lo que verdaderamente se produce es la concentración del poder en la dirección, la eliminación de la participación del resto de la comunidad educativa, un excesivo papeleo y el sometimiento del proyecto educativo al control p

Uno de los propósitos del neoliberalismo es la penetración de la lógica del mercado en la educación y en otros ámbitos sociales y culturales . En los últimos tiempos su influencia crece cuantitativa y cualitativamente. La máxima podría resumirse así: menos Estado y más mercado pero con el permiso del primero. Y con muchas matizaciones, pues con frecuencia el neoliberalismo cohabita con el pensamiento neoconservador del Estado e incluso con la dictadura. El caso de Chile no es una anécdota. Tampoco lo es el gobierno de la Comunidad de Madrid bajo el mandato de Esperanza Aguirre. Cambian los gobiernos -de igual o distinto signo- pero esas políticas desreguladoras e insolidarias, que premian al más fuerte y al más espabilado y castiga al más débil, siguen ahí, con nuevos mecanismos, conceptualizaciones y terminologías . El último invento creativo lo presentó a mediados de enero, dentro del programa “Emprender” de Televisión Española, Sergio Hernández, empresario y docente

Cien niños y niñas en una clase. Diez menos cuarto  de la mañana . Están expectantes. De un proyector sale una mariposa con un ala blanca y otra negra. En la pantalla gigante, junto a la mariposa, se puede leer este título: “No es mi cuerpo, sino tu mirada”. Y un subtítulo: “ Bases biológicas de la determinación sexual en humanos ”. La catedrática de Genética de la Universidad de Sevilla Isabel López Calderón está a punto de comenzar una charla en el CEIP Tomás de Ybarra, en Tomares. Es mujer. Es científica. Ningún alumno ni ninguna alumna muestra sorpresa por ello. “En nuestra época había muy pocas niñas estudiando y muchas otras que quisieron hacerlo no pudieron por el mero hecho de ser niñas”, dice la directora del colegio, Lola Urbano, al presentar a la conferenciante. Es una de las charlas impulsadas por la iniciativa 11 de febrero , que organiza actividades para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en Ciencia en España . El objetivo es dar visibilidad

Clica para acceder al FETE-Informa que hemos elaborado con las adjudicaciones provisionales del Concurso General de Traslados de los Cuerpos de Secundaria, FP y EOI: Destinos provisionales Secundaria, FP y EOI

Clica para acceder al FETE-Informa que hemos elaborado con las adjudicaciones provisionales del Concurso General de Traslados del Cuerpo de Maestros: Destinos provisiones Maestros Concurso 2018

Los datos son claros. Según la OCDE, solo un promedio de una de cada cinco chicas de 15 años quiere dedicarse a profesiones técnicas (7% en España) mientras que el porcentaje de ellas que opta por carreras del ámbito sanitario asciende a un 15-17%. Ya desde la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria, las chicas prefieren dedicarse a profesiones que tengan que ver con el ámbito social o asistencial. Por otro lado, la probabilidad de que las estudiantes terminen una licenciatura, una maestría y un doctorado en alguna materia relacionada con la ciencia es del 18%, 8% y 2%, respectivamente, mientras que la probabilidad para los estudiantes masculinos es del 37%, 18% y 6%. A la baja presencia de mujeres en el ámbito científico se suma la invisibilización de muchos de sus logros. La imagen que se ha querido transmitir a lo largo de la historia de las personas que se dedican a la investigación científica (estigmatizándolas como personas “raras”, introvertidas, sin vida social

Os damos la bienvenida a nuestro Semanario, que nació con la idea de compilar las informaciones que compartimos a través del email, blog y redes sociales. Como toda idea puesta en marcha con ilusión está sujeta a evolucionar y a ser enriquecida, nuestro boletín incluye desde ahora más secciones, otra página más dedicada al humor (falta hace) e informaciones seleccionadas de interés relativas tanto a nuestro Sector como a la sociedad en la que vivimos.  Esperamos que os guste, pues además de su realización, incluye la labor de pedir permiso a los autores de las viñetas que incluimos (somos muy escrupulosos con las creaciones ajenas) así como de los artículos que subimos al blog (casi todos, por cuestiones de licencia gratuita, pertenecientes a eldiario.es o eldiariodelaeducación ). De nosotros y nosotras solo pueden recibir nuestro agradecimiento sindical: hasta la fecha, nunca nos han puesto impedimento alguno. Ya sabéis que el Semanario está confeccionado en forma

El sistema educativo español es el sexto más segregador de Europa, con niveles similares a los de Eslovenia, Bulgaria o República Checa. Y, dentro de él, aún hay regiones que mejoran esta posición cuando se las considera por sí mismas: la Comunidad de Madrid tiene índices de segregación que solo supera Hungría en toda la Unión Europea, según el estudio Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión Europea , realizado por los investigadores Javier Murillo y Cynthia Martínez-Garrido, de la Universidad Autónoma de Madrid, a partir de datos de PISA 2015. Dicho de otra forma, el sistema español es el sexto (y el madrileño el segundo) de toda Europa que más agrupa a sus estudiantes en las escuelas en función de que sean ricos o pobres. Los ricos con los ricos, los pobres con los pobres. Y, dicen los autores, la segregación no se genera sola. El factor segregación residencial explica

Clica para acceder a las novedades educativas (bolsas, convocatorias...) que han tenido lugar del 2 al 8 de febrero (en el PDF que se abre, se incluyen enlaces directos): Novedades educativas (del 2 al 8 de febrero)

Que Internet ha llegado para quedarse parece incuestionable en un país en el que el 95% de menores de entre 10 y 15 años es usuario habitual. A pesar de ello, según datos del Instituto Nacional de Estadística, hay todavía 300.000 niños y adolescentes que en los últimos tres meses no han usado un ordenador. Y 140.000 que no han tenido ningún contacto con la red, unas cifras que muestran que la brecha digital en España existe y que describen una realidad en cuyo centro se sitúan “los mismos que sufren injusticias offline , los mismos que en su vida sufren discriminación” por motivos económicos, de origen, orientación sexual o discapacidad, entre otros. Así lo explica Maite Pacheco, directora de Sensibilización y Políticas de Infancia del Comité Español de Unicef, que ha publicado el informe Los niños y niñas de la brecha digital en España , según el cual, los niños de la comunidad gitana, los de origen migrante y lo que pertenecen al colectivo LGTBI son los más vulnera

Casi nadie quiere el MIR educativo que plantea el Ministro de Educación, Méndez de Vigo Lo ha vuelto a conseguir el ministro de Educación, Iñigo Méndez de Vigo. Ha puesto a (casi) todo el mundo de acuerdo, por lo menos a los profesionales del sector. Casi nadie, ni los principales sindicatos y asociaciones de profesores en defensa de la enseñanza pública en cualquier caso, quiere el MIR educativo que ha propuesto el ministerio para su inclusión en el pacto. Estaban los partidos negociando el pacto a puerta cerrada, sin hacer mucho ruido, cuando Méndez de Vigo se desmarcó el sábado con que quiere incluir un nuevo modelo de acceso a la docencia y formación de los profesores. No es que sea nueva esta propuesta de MIR educativo —Rubalcaba llegó a hablar de ella en 2015, Ciudadanos y Podemos y la han incluido en sus programas de alguna manera—, pero el ministro consiguió marcar agenda y que se hable de su MIR. También consiguió un buen puñado de críticas. Los profesionales

FeSP-UGT manifiesta su malestar por la forma en la que se estaría produciendo la presunta convocatoria de la Mesa Sectorial de la Enseñanza Concertada -sin convocar desde 2011-, anunciada por la organización FSIE. Afirma dicha organización que se lo han confirmado diferentes representantes del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) tras distintas reuniones bilaterales. La Federación de Empleados y Empleadas de los Servicios Públicos (FeSP-UGT) ha solicitado, instado y exigido al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en numerosas ocasiones a través de las cartas remitidas, comunicados, así como a través de enmiendas en el Consejo Escolar del Estado, la convocatoria urgente de la Mesa Sectorial de la Enseñanza Concertada, que lleva absolutamente paralizada desde el año 2011, para plantear cuestiones esenciales que afectan a los trabajadores de la Enseñanza Concertada. El hecho de informar exclusivamente a una de las organizaciones miembro de la Mesa, en caso de que