El blog de Enseñanza UGT Ceuta

Que una grapadora vuele por el pasillo de un instituto es un hecho tan escalofriante como aleatorio. Esta vez les ha tocado a los compañeros del IES ‘Almina’, mañana cualquier otra manifestación violenta puede ocurrir en cualquier otro centro. Los falsos expertos, los que debaten sobre educación sin haber cogido nunca la tiza, esos tienen siempre la irritante habilidad  de acotar situaciones y parchear problemas sin detenerse a meditar en profundidad sobre lo que subyace ni hablar con valentía de un problema mayor. El entorno educativo no es más que el espejo público de la sociedad de nuestra ciudad. ¿Debemos seguir hablando de la violencia en las aulas? ¿Por qué no hablar del aumento de los actos delictivos en nuestra ciudad? ¿Hablamos de las conductas agresivas que suceden en el ámbito familiar? ¿Podemos hablar de la violencia de algunos padres en el trato con los docentes? La familia como primer escenario donde deben adquirirse comportamientos normativos y reglas d

En el DOE de hoy, 29 de abril, se ha publicado la Resolución de 27 de abril de 2016, por la que se convoca procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros y para la adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios del mencionado cuerpo. Clica para acceder: Convocatoria Extremadura  

¿Se deben evaluar los colegios con pruebas externas, para diagnosticar los problemas del sistema educativo? Sí. ¿Se deben publicar los resultados de estas evaluaciones? No. Dejen que les cuente mis razones. Como analista de la educación, tengo un interés puramente corporativo en que haya datos de calidad sobre el sistema educativo. Pero creo que mis intereses particulares coinciden con los generales: cuantos más elementos tengamos de diagnóstico de nuestros problemas educativos, mejores serán las reformas que podamos proponer. El profesorado desconfía de estas evaluaciones, pues considera que cuestionan su trabajo. Pero somos muchos los profesionales que pensamos que hacemos bien nuestro trabajo, sin que eso evite que estamos sujetos a diversas evaluaciones, unas veces por la Administración, otras por el mercado. En última instancia, la credibilidad de una profesión depende en buena medida de su capacidad para detectar y expulsar a los malos profesionales. Y no deja de

En la sociedad actual la dieta está cada vez más desequilibrada y alejada de las recomendaciones básicas: consumo abundante de frutas y verduras, consumo moderado de grasas… El sedentarismo presenta una tendencia creciente que alarma y debe preocuparnos. Necesitamos información clara, coherente, veraz y sólida, lejos de los vaivenes de las noticias sensacionalistas y de las frivolidades que esconden intereses comerciales. La oficina regional europea de la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha presentado unas proyecciones para dentro de 15 años que pintan un panorama muy sombrío para la salud pública del continente, relacionados con la mala alimentación y los estilos de vida sedentarios. El informe sitúa a España entre los países donde se espera un incremento importante de estos problemas, con aproximadamente un 30% de obesidad (hombres, 36%; mujeres, 21%) y un 70% de sobrepeso (hombres, 80%; mujeres, 58%). Desde 1980 la obesidad se ha doblado en todo el mundo,

Ante la puesta en práctica de la evaluación individualizada a todos los estudiantes de 6º curso de Primaria según la aplicación del calendario de la Lomce, FETE-UGT manifiesta su rechazo a la misma por cuanto no aporta datos sustantivos que vayan a repercutir en el proceso de aprendizaje del alumnado, ya que se hace al finalizar la etapa y cualquier medida de mejora ha de ser aplicada en el desarrollo del proceso en el momento en el que se detecta una carencia. Además, se menosprecia la evaluación continua y se ningunea el trabajo cotidiano del profesorado, que es ajeno a los cuestionarios que van aplicar a su propio alumnado. La resolución de 30 de marzo, publicada el 15 de abril, define los cuestionarios de contexto y los indicadores comunes de centro que se realizarán de forma simultánea en todo el Estado al alumnado, familias y direcciones de los centros. El sindicato considera, una vez leídos los cuestionarios, que la formulación de los ítems no son muy acertados

Presentamos la propuesta de Calendario Escolar (175 días lectivos) que hemos elaborado en FETE-UGT Ceuta, que llevaremos a la reunión de la Permanente de la Junta de Personal el jueves 21 de abril, y a una posterior con la Dirección Provincial. El Ministerio no ha mandado aún las instrucciones, por lo que no conocemos la fecha exacta de comienzo y finalización de las clases. Por ello, la fechas que hemos puesto son las que suponemos en función de lo ocurrido en años anteriores. Hemos sacrificado posibles puentes en noviembre o diciembre para disponer de un "macropuente" en febrero, además de la semana blanca junto a la semana santa. Clica sobre el calendario para visualizarlo mejor:

La Dirección Provincial ha publicado el modelo de solicitud para ser incluido en las listas de interinos de las especialidades de Secundaria, que se han convocado a oposiciones. Os recordamos que la tienen que entregar todos los que se presenten a las oposiciones, para que puedan formar parte de las listas. Clica para acceder: Solicitud Especialidades Convocadas Secundaria  

La Dirección Provincial del MECD de Ceuta ha publicado la Resolución por la que se abre el plazo para entrar a formar parte de las listas de interinos de las especialidades de Secundaria que se convocan en estas oposiciones , así como para permanecer en lista de interinos en el resto de especialidades no convocadas de todos los Cuerpos .  El plazo para presentar solicitud y méritos, si es el caso, es desde el próximo lunes 18 de abril, hasta el 2 de mayo, ambos inclusive. Clica para acceder: Resolución Cuerpo de Secundaria: especialidades convocadas en estas oposiciones Resolución Cuerpo de Maestros, Profesores de Secundaria, FP y Escuela Oficial de Idiomas No han publicado el modelo de solicitud para entrar a formar parte de las especialidades convocadas en estas oposiciones, por lo que enlazamos los restantes modelos de solicitudes para permanecer en listas de interinos de las especialidades no convocadas. Para cualquier duda o necesidad, estamos a vuestra dispo

La Consejería de Educación y Universidades de Murcia, establecen las bases reguladoras y la convocatoria de los procedimientos selectivos para el ingreso en el Cuerpo de Maestros y la adquisición de nuevas especialidades para funcionarios de carrera del mismo Cuerpo, a celebrar en el año 2016 Solicitudes, del 15 de abril al 4 de mayo. Clica para acceder: Convocatoria Murcia La Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla la Mancha,  convoca concurso-oposición para el ingreso en el Cuerpo de Maestros, procedimiento para que los funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros puedan adquirir nuevas especialidades y procedimiento de selección de aspirantes a puestos de trabajo docente en régimen de interinidad. En archivo adjunto te mandamos la convocatoria. Solicitudes, del 15 de abril al 4 de mayo. Clica para acceder: Convocatoria Castilla - La Mancha | Convocatoria turno de personas con discapacidad Castilla La Mancha

En el BOE de hoy, 13 de abril, se ha publicado la Orden ECD/516/2016 por la que se corrigen errores en la Orden ECD/492/2016, de 4 de abril, por la que se convoca procedimiento para ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria de Ceuta y Melilla, así como de adquisición de nuevas especialidades. Clica para acceder: Corrección de errores Convocatoria Oposiciones MECD 2016

En el BOE de hoy, 8 de abril, se ha publicado la convocatoria de oposiciones en Ceuta y Melilla para el Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria. El plazo de presentación de solicitudes comienza el día 9 de abril y finaliza el día 28 del mes en curso. Clica para acceder: FETE-Informa sobre la Convocatoria Convocatoria de oposiciones Ceuta y Melilla 2016

Cada persona posee su método de aprendizaje, el apropiado dadas sus características de inquietud, paciencia, capacidad  de concentración, de memorización, de síntesis, de análisis, de comprensión, de interés, de concreción, de materialización… Pero hasta hace poco tiempo la enseñanza se daba mayoritariamente a través de un solo método: el de la memorización. Y así, en muchos casos, los aprobados dependían en gran medida de la capacidad de retentiva de los alumnos. Igualmente, en el área de las ciencias, las intervenciones  eran unilaterales, de manera que se aprendía porque sí, sin llegar a saber casi nunca cómo podrían aplicarse en lo cotidiano, paralizándose el potencial de reflexión, creatividad e ingenio del alumno. De esta forma, muchos chicos y chicas que parecieron no poseer grandes dotes para el aprendizaje, pasaron desapercibidos o peor aún, fueron descalificados, cuando quizá poseían un gran potencial que nadie supo descubrir por no saber cómo enseñarles a apr

Hubo un tiempo, no tan lejano, y desde luego mucho menos moderno, en el que los deberes escolares estaban prácticamente prohibidos. Por ley. El 18 de octubre de 1973 el Boletín Oficial del Estado (BOE) publicaba una resolución del Ministerio de Educación y Ciencia que establecía en su primer punto que "los programas de los centros serán elaborados de forma que eviten como norma general el recargo de actividad de los alumnos con tareas suplementarias" . Consideraba el ministerio que "la extensión y naturaleza de estas actividades no han sido, ni son, las más adecuadas para la correcta formación de los educandos". Aquel principio se abandonó con las nuevas leyes educativas y hoy en día los deberes son un elemento más del sistema educativo prácticamente desde la etapa de infantil. Se asumían como necesarios, casi nadie se cuestionaba su utilidad y/o conveniencia. En los últimos tiempos se ha reabierto el debate. Las familias agrupadas en Ceapa,

La Consejería de Educación y Cultura de Asturias convoca procedimientos selectivos para ingreso y acceso en los cuerpos a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación,  y para adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de estos cuerpos. El plazo de presentación de solicitudes es del 5 al 25 de abril de 2016. Clica para acceder: Convocatoria Oposiciones Asturias 2016  

Aumentan la desigualdad, alargan los días más allá de las horas que suma una jornada laboral, generan presión a los niños, dolores de cabeza a los padres... los deberes escolares vuelven a ocupar el centro del debate educativo. Ministerio de Educación (o comunidades autónomas): tenemos un problema. No todo son aspectos negativos. A favor: ayudan a retener conocimientos y comprender lo trabajado en clase, mejoran los hábitos de estudio y la actitud hacia la escuela, fomentan la autodisciplina y la conexión entre familia y colegio. "Los deberes son una presión institucional hacia el alumnado, pueden llegar a bajar nota. Depende del tiempo de los padres, la formación que tengan, que sepan transmitir esos conocimientos... Es un tema que tenemos tan interiorizado que nos parece que es bueno que nuestros hijos estén en casa haciendo deberes en lugar de estar por la calle, un mensaje que no es el idóneo en absoluto", resume Jesús Salido, presidente de la Confed

La distribución de edad del profesorado es una variable imprescindible dentro de cualquier análisis que se haga de las necesidades del sistema educativo, datos que han de formar parte para establecer unas previsiones tanto de inversión,  recursos, costes salariales, formación, reciclaje... Además de conocer el grado de envejecimiento del grupo de docentes, su evolución y por tanto su influencia en las dinámicas educativas, permite elaborar criterios para establecer la tasa de reposición necesaria, así como promover políticas educativas que permitan el equilibrio generacional necesario para evitar los efectos del envejecimiento del colectivo docente. Políticas que permitan que los docentes de edades más avanzadas se retiren con una pensión adecuada a sus años de servicios y a su labor y, a consecuencia de ello, se produzca la renovación de las plantillas. En el último informe publicado en 2015 por Eurydice “La profesión docente en Europa: prácticas, percepciones y política