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Mostrando entradas de septiembre, 2015

Los adolescentes en riesgo de exclusión social rinden hasta un 24% menos en el colegio

Desigualdad Invisible, el segundo estudio realizado por Fundación Adsis sobre los adolescente refleja que en una clase de 30 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), hay al menos seis alumnos que presentan carencias económicas severas. Una circunstancia que condicionará su futuro educativo, según los autores del trabajo. La Fundación Adsis es una entidad sin ánimo de lucro que desde hace más de 49 años trabaja con los jóvenes en riesgo de exclusión social, proporcionándoles acompañamiento y recursos para superar el fracaso escolar y el desempleo. 
El estudio ha contado con la participación de 3.000 estudiantes de ESO de toda España. Se trata de adolescentes que viven en familias con dificultades para pagar imprevistos (82%), que no disfruta de vacaciones (82%), que pasa frío en su casa en invierno (77%) y que no come carne o pescado al menos tres veces por semana (69%). El aumento con respecto a 2013 de adolescentes con carencias económicas severas es de un…

El Gobierno escamotea la devolución de la paga extra a 130.000 profesores de la concertada

Ligero descuido del Gobierno. El Ejecutivo se ha olvidado de los casi 130.000 profesores de la escuela concertada a la hora de  devolver el 26% de la paga extra que les quitaron en 2012 y que sí recibirán sus compañeros de la pública, según denuncian los cuatro sindicatos del sector. "Hay un malestar tremendo en los centros de trabajo", explica Jesús Gualix, secretario de enseñanza privada de FETE-UGT, quien avisa de que van a "elevar el tono" de la protesta. Jesús Pueyo, su homónimo de FESIE, va más allá: "Nos movilizaremos si no hay rectificación".
El Real Decreto que el Ejecutivo  publicó el sábado día 12 en el Boletín Oficial del Estado no hace referencia a la cuestión. El Estado no paga directamente a los profesores de la concertada porque no son sus empleados, pero sí se hace cargo de sus nóminas. La Administración realiza un pago delegado a través de las empresas dueñas de los colegios concertados. Un portavoz de Hacienda explica que…

Tablas salariales para los años 2015 y 2016 del XIV Convenio de centros y servicios de atención a personas con discapacidad

En Madrid, siendo las 14:30 horas del día 14 de septiembre de 2015, se reúnen en la sede de FECCOO, sita en Calle Ramírez de Arellano, nº19, 4ºplanta, las organizaciones reseñadas para proceder a la firma del acuerdo de las tablas salariales de los años 2015 y 2016 del XIV Convenio Colectivo General de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad, cuya inscripción se ordenó por Resolución de la Dirección General de Empleo de 20 de septiembre de 2012 y publicado en el Boletín Oficial del Estado nº 243 de día 9 de octubre de 2012.

Tras las reuniones mantenidas en fecha 3 de septiembre y 14 de septiembre en mesa negociadora, las organizaciones mayoritarias y firmantes del Convenio han alcanzado el  el acuerdo de revisión salarial que se plasma en las tablas adjuntas.

Por tanto, AEDIS, FEACEM, CCOO y UGT, reconociendo, que existe mayoría suficiente para que la mencionada revisión salarial tenga eficacia general, proceden a la firma de las tablas salariales de lo…

FETE-UGT reclama todos los apoyos necesarios para la acogida del alumnado refugiado

Desde hace meses estamos asistiendo a una de las mayores crisis humanitarias acontecidas en Europa desde la II Guerra Mundial como consecuencia del desplazamiento de miles de personas que tratan de llegar para obtener protección,  huyendo de las inhumanas condiciones de vida en sus países de origen o de situaciones de guerra y/o persecución personal.

Desde  la especificidad educativa de FETE UGT nos sentimos especialmente concernidos por este drama. Como docentes tenemos la obligación de explicar a nuestros alumnos y alumnas que esta ocurriendo para que niños y jóvenes, como ellos, vaguen por las fronteras europeas huyendo de la guerra o de una vida sin futuro. Desde nuestra conciencia como educadores y educadoras exigimos con toda nuestras fuerzas que los gobiernos europeos, y el gobierno Español, contribuyan de forma inmediata a dar  respuesta al drama humanitario que ya se esta cobrando la vida de tantas personas, entre los que se encuentran niños y niñas.

Asimismo, te…

¿Cómo abordar la crisis humanitaria de los refugiados en los centros educativos? Boletina nº 5 de Políticas Sociales FETE-UGT

Estamos asistiendo ante una de las mayores crisis humanitarias acontecidas en Europa desde la Segunda Guerra Mundial, como consecuencia de las miles de personas que tratan de llegar en busca de protección, empujadas por las inhumanas condiciones de sus países de origen o por situaciones del conflicto de las que huyen. Las terribles condiciones en las que se desarrolla la huida se han cobrado la vida de más de 2.800 personas, en su intento de alcanzar la protección y seguridad de una Europa, cuyos gobiernos, no está contestando con la celeridad, el sentido de justicia y solidaridad que se requiere ante este drama humanitario.

Llevamos meses siendo testigos de las imágenes de personas y familias que intentan huir del infierno, traspasando fronteras por todos los caminos posibles. Sin embargo, el gran desencadenante de la alarma, ha sido la guerra de Siria de donde procede el 80% de todos los solicitantes de asilo europeo. Una cuarta parte son niños y niñas, entre los que s…

LOMCE, tila y vuelta a empezar

Soy docente, lo que viene a ser profesora de toda la vida, o maestra, o las dos cosas… Mi abuela  estiraba el cuello delante de sus amigas en un sutil alarde de orgullo nada contenido cuando pronunciaba la frase “mi nieta ha estudiado para maestra”. “Que no, abuela, profesora “, le decía yo y agachándome hasta la sillita baja donde vivía intentaba explicarle que no era lo mismo; que unos enseñaban unas cosas y otros otras distintas, que los alumnos de unos  tenían unas edades y los otros otras y  que un colegio no era lo mismo que un instituto.

Sin embargo, antes de que yo pudiera recomponer todos los huesos de mi columna vertebral en el duro viaje que suponía regresar de la silla de enea hasta la altura del mundo natural, escuchaba cómo mi abuela, bien porque no alcanzaba a comprender mi resabiada explicación o porque en su anciana sabiduría  comprendía que la que no entendía nada era yo, le repetía aún con más autoridad a sus blanqueadas amigas “pues eso, hijas, que …

FETE-UGT reclama un plan de recuperación de las condiciones sociolaborales del profesorado

FETE-UGT viene denunciando que los recortes en la educación están aumentando en los últimos años, lo que conlleva una pérdida de derechos para sus profesionales  y un deterioro de la calidad educativa.
Con el ánimo de informar a los docentes de la situación de la educación dentro de los países de la UE y OCDE, el sindicato ha realizado un estudio comparativo sobre las horas de enseñanza anuales que imparte el profesorado y las que recibe el alumnado.
Parta ello, hemos utilizado el informe “Panorama de la educación 2014. Indicadores de la OCDE” (datos correspondientes al año académico 2011- 2012), que muestra el número total de horas de clase obligatorias para el alumnado de Educación Primaria y Educación Secundaria inferior. En la mayoría de los países de la OCDE esta enseñanza obligatoria comprende al alumnado entre 7 y 15 años de edad. La duración media de la Educación Primaria es de unos seis años y la Secundaria inferior de tres años.

Cada país distribuye las horas …

Curso: "La Acción Educativa en el Exterior: Un nuevo camino"

FETE-UGT organiza los días 23, 24 y 25 de octubre de 2015, el curso presencial “La Acción Educativa Española en el Exterior: Un nuevo camino”, en la sede de UGT en la Avenida de América, 25 de Madrid.

Se trata de un curso de 20 horas de duración homologado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Contaremos con las ponencias de un grupo nutrido de expertos en AEEE, entre los que destacamos a Emilio García Prieto, autor del libro La Acción Educativa Española en el Exterior: Todo lo que hay que saber.

Este primer curso se enmarca dentro del programa anual que FETE-UGT organiza para colaborar en la consecución de tu objetivo de trabajar en alguno de los programas de la AEEE. Gracias a él podrás tener un conocimiento de todos los programas, las fases del concurso-oposición y sus contenidos y recibirás pautas clave para la preparación del examen.

En el segundo curso (que tendrá lugar en el segundo trimestre del curso escolar 2015-2016) podrás afianzar conocimientos, re…

Estudio comparativo de los calendarios escolares Curso 2015-2016 en las comunidades autónomas

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), establece en su Disposición adicional quinta, que el calendario escolar, que fijarán anualmente las Administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.
En cualquier caso, en el cómputo del calendario escolar se incluirán los días dedicados a las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º de Primaria, de final de ESO (curso 4º) y de final de Bachillerato.

Según el último estudio de la OCDE -Panorama de la Educación, indicadores de la OCDE 2014- el alumnado de Primaria y Secundaria inferior de los países de la OCDE tienen como media 185 y 183 días de enseñanza al año respectivamente. En los países de la UE21 la media de días lectivos es semejante (182 en Primaria y 180 en Secundaria inferior). En Francia (Primaria), Grecia, Irlanda (Secundaria) y Luxemburgo (Sec…

Vuelta al cole, vuelta a los mismos problemas

En España, un 30% de la infancia vive en riesgo de exclusión y pobreza. Más de 2,5 millones de niños y niñas son miembros de esos hogares que tienen dificultades para asumir los gastos corrientes, como la luz, el agua o la alimentación. No, no es el post del año pasado, aunque uno tiene la sensación de estar escribiendo lo mismo desde hace un par de años. Desgraciadamente, no es exactamente el mismo artículo, ya que las cifras de pobreza infantil en España se van incrementando año tras año.
Lejos de los anuncios de salida del túnel de la crisis, muchas familias siguen afrontando en este nuevo curso escolar las mismas dificultades y preocupaciones que tenían el septiembre pasado: ¿podremos o no podremos acceder a alguna ayuda? ¿de dónde sacamos el dinero para el comedor, los libros, los cuadernos o la ropa de los niños? Son las mismas preguntas,  solo que, por nuestra experiencia directa en los colegios, se las hacen más personas. Por eso, hemos ampliado nuestro ámbito …

Escolarización a la carta... pero para unos pocos

En estos días en que los padres andan preparando el material escolar de sus hijos y alguno ya ha asimilado el disgusto de no poder llevarlos al centro escolar que quería, hay quien a golpe de presión deshace lo adjudicado y consigue, por el subterfugio de aumento de ratio, el colegio que quería. Vaya por delante mi aprobación a la libre elección de centro: pero para todos.

Los requisitos que establece la Orden de admisión de alumnos están recogidos en la Orden ECD/724/2015 de 22 de abril y, a simple vista, las irregularidades cometidas o permitidas por el director provincial del MECD, León Bendayán, y la Comisión Permanente de Escolarización son las siguientes:

- Que la Comisión Permanente de Escolarización atienda solicitudes presentadas en periodo ordinario, que solo puede hacer el Pleno de la Comisión
- Aumentar la ratio de forma interesada para cambiar de centro a ciertos alumnos que ya tenían plaza adjudicada en un colegio que no era del gusto de sus progenitores

FETE-UGT reclama la paralización de la LOMCE y exige medidas que permitan recuperar para el profesorado las condiciones laborales y salariales perdidas

La LOMCE llega a los cursos pares de Primaria (2º,4º y 6º), a los impares de la ESO y Bachillerato y a la primera evaluación de final de etapa para el alumnado de 6º de Primaria.

La implantación de la Lomce en Secundaria marca el inicio del nuevo curso escolar, especialmente porque el cambio de gobierno en una gran parte de CCAA ha dado lugar a una oposición a dicha ley. En este sentido existen autonomías que ya han tomado resoluciones para minimizar los efectos de la norma y/o retrasar su implantación.

Por otra parte, algunas CCAA están modificando los currículos aprobados por el PP, restando, por ejemplo, peso a la Religión, introduciendo la asignatura de Educación y Ciudadanía o fijando materias de libre configuración.

A todo ello hay que añadir los anuncios del nuevo ministro de Educación, tras aceptar las propuestas de las CCAA, referidos al retraso del calendario de las evaluaciones de las reválidas de Secundaria y Bachillerato.

Como ya apuntamos el curso pasado, la…