FETE-UGT denuncia la inseguridad e incertidumbre generada por la puesta en marcha de la LOMCE

La implantación de la LOMCE que comienza este curso y la persistencia de recortes educativos están marcando el inicio del mismo. Para el gobierno, la política educativa de este curso se basa en la evaluación, la segregación y la excelencia, olvidando el concepto de formación integral del hecho educativo.

Empieza la implantación de la LOMCE en 1º, 3º y 5º de Primaria y en 1º de F.P. Básica, afectando a 1.400.000 y 63.000 alumnos/as respectivamente. Su implantación genera inseguridad e incertidumbre en los centros escolares. El profesorado se ha visto inmerso y apremiado a implementar los cambios de currículos, de cambio de asignaturas, de carga horaria... Esto se agrava, además, con las decisiones que ha de tomar la comunidad educativa para el cambio, reutilización de libros de texto o la adaptación de materiales didácticos a las nuevas materias.

La puesta en marcha de la LOMCE está suponiendo una disparidad en el horario de asignaturas por todo el territorio estatal, tanto en materias troncales como específicas. A modo de ejemplo y refiriéndonos a 5º de Primaria, observamos que en Matemáticas la distribución va desde las cinco horas semanales de Madrid y Galicia a 3,45 horas en Canarias, Ceuta, Melilla y País Valenciano; en Lengua y Literatura, sin tener en cuenta las Comunidades Autónomas con lengua propia oscila entre las cuatro horas de Ceuta, Melilla, La Rioja, Murcia y Aragón, y las cinco horas de Madrid; en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, las diferencias son menos marcadas y las horas están entre 1,30 horas de La Rioja, Canarias... y las 2,30 horas de Castilla y León; en Idioma extranjero, las diferencias se acrecientan: va desde las cuatro horas de Asturias, tres horas de Madrid, Extremadura, Aragón, Baleares, Murcia, Cantabria... a menor horario para esta materia en Castilla La Mancha, País Valenciano, Ceuta y Melilla.


Con respecto a las asignaturas específicas, existen igualmente muchas diferencias. En Educación Artística, la disparidad es mayor. En Madrid desaparece la Educación Plástica y solo se contempla una hora y media semanal para Música; Castilla y León, una hora semanal para Música dentro del horario de Artística... En Educación Física, oscila entre 2,30 horas y dos horas en todas las Comunidades Autónomas, con excepción de los centros bilingües de Madrid con una hora y media. Respecto a Religión / Valores Sociales y Cívicos, la mayoría ofertan una hora y media.

Esta muestra del horario se extiende de igual manera en el resto de cursos de Primaria que empiezan su andadura LOMCE, lo que viene a complicar todavía más la organización de los centros en el inicio de curso.

Tal como viene sucediendo en los últimos años, las noticias escolares de inicio de curso corroboran las deficiencias que viene sufriendo la educación: el aumento de las ratios y del horario lectivo del profesorado, la pérdida de puestos de trabajo en los centros docentes, la supresión de becas y ayudas de libros y comedores, la disminución de recursos para el funcionamiento de los centros, disminución de proyectos de atención a la diversidad, además de la falta de inversión en infraestructuras y materiales escolares, son solo una pequeña muestra de las medidas de ajuste a las que se está sometiendo al sistema educativo y al funcionamiento de los centros.

A esto hay que añadir las situaciones del profesorado interino de la inmensa mayoría de las Comunidades Autónomas. Los despedidos del sistema, los que sufren el retraso de su contratación y los que malviven con contratos parciales, contratos por horas, itinerancias, etc. Un ejemplo de ello son los 3000 despedidos del curso pasado de Aragón, los 500 contratados parciales en Castilla La Mancha, la reducción de unos 7000 interinos menos y los 3000 profesores sin centro asignado a tres días del comienzo de curso en Madrid... Además, nos encontramos con padres y madres encerrados en los centros para exigir una plaza escolar, centros ubicados en barracones, familias acudiendo a la solidaridad para pagar el comedor... Todo ello convierte en caótico el inicio de curso.

No hay que olvidar que en los últimos cuatro años se han perdido más de 40.000 docentes en la enseñanza pública por la reducción de profesorado interino, la reducción de plantillas en los centros, la supresión de apoyos y programas educativos, la disminución de las Ofertas de Empleo Público y la no cobertura de las jubilaciones y las bajas médicas entre otras causas. Pero además, el PIB en Educación ha pasado en estos años del 5,04% de 2010 a 4,58 de 2013, con la promesa del gobierno popular de bajarlo al 3,9% en 2015 (la media de la UE está en el 5,3%). Con estas cifras, difícilmente se puede vender calidad educativa y menos para todos y todas.


El sindicato denuncia que las propuestas educativas de las administraciones educativas están socavando la igualdad de oportunidades, al encarecer los servicios complementarios, los servicios de comedor y la disminución de becas y ayudas para el estudio destinadas a las familias económicamente más desfavorecidas. Del mismo modo, las condiciones sociolaborales de los trabajadores/as de la enseñanza, año a año, son peores: pérdida del poder adquisitivo, restricciones en la formación permanente, incremento de carga lectiva, penalización por bajas médicas, supresiones y desplazamientos del puesto de trabajo...

FETE-UGT realizará todas las medidas de presión que considere oportunas para exigir que la Educación sea considerada una prioridad, para que se paralicen los recortes y para que los profesionales del sector recuperen todo lo que se les ha hurtado.

Comunicado de Prensa FETE-UGT

Comentarios